Actividad II sesión V.

Actividad II

Realice la lectura “La comunicación y la movilización social en la construcción de los bienes públicos” Fragmento 1. Pág. 107-108. Fragmento 2 Pág. 109-111. Fragmento 3 Pág. 113-114. Al término de las mismas presente tres acciones que permitan posicionar la idea de conformación de una comunidad de práctica en su área o zona de influencia.

Para conformar una comunidad de práctica dentro de la escuela y zona donde laboro es necesario llevar a cabo las siguientes acciones. Para que haya una participación voluntaria y exitosa.

                                               Acciones

1.- Aceptación y compromiso sobre el proyecto que se va a realizar. Poner atención a las estrategias comunicativas. Con todos los involucrados en la educación.

2.-  El éxito de una propuesta de transformación depende de al menos cuatro factores de diseño: Planeación, gestión y sentido.

3.-Formular un horizonte atractivo y deseable. Formular un imaginario  de que es lo que quiero para mi escuela.

4. Formular objetivos y metas de una manera que sea atractiva y deseable para la población que se debe involucrar.

5:-  Proveer de comprensiones (conceptos y definiciones.

6.- Saber de qué manera se va a participar y con qué debo apoyar esa participación.

7.- Colectivizar la acción.

8.- Convocar: La convocación a un imaginario social es el paso hacia la creación de un interés colectivo. Para despertar el interés de los involucrados en la transformación de un objetivo.

SESIÓN V MODULO III

SESIÓN V MODULO III

Actores clave para impulsar la gestión de conocimiento en una comunidad de práctica.

Propósito:

Que los participantes ubiquen las tareas para impulsar un plan de asesoría académica desde el enfoque de la gestión del conocimiento e identifique los actores que pueden contribuir para poder

Conformar, fortalecer o consolidar una comunidad de práctica en su ámbito o zona de influencia con el fin de impactar en el logro educativo de las y los estudiantes.

Actividad I. Realice las lecturas “¿Qué hacer para impulsar la innovación?” Factores que la identifican pag, 95 de a guía del participante y “Caso uno” Pag. 101 de la guía del participante. Al concluir las lecturas mencionadas elabore un listado de factores que facilitan y dificultan en su ámbito laboral la concreción de un plan de asesoría académica, pueden utilizar el siguiente cuadro.

FACTORES QUE FACILITAN	FACTORES QUE DIFICULTAN (Supervisión)
·         Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva.	·         No se cuenta con asesoramiento, para planear una mejor colaboración.
·         Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos.	·         Falta de capacitación del apoyo técnico, técnica para operar diferentes programas (programa de lectura).
·         El planteamiento de una innovación y el cambio dentro de un contexto territorial.	·         No se centra la atención en la mejora de los aprendizajes de los alumnos  y de las prácticas de enseñanza de los maestros.
·         El clima ecológico y los rituales simbólicos. La innovación  requiere  de bienestar y confianza, una comunicación fluida e intensa en las relaciones interpersonales.	·         No se promueve la corresponsabilidad en el cumplimiento de la misión de las escuelas.
·         Institucionalización de la innovación. Las innovaciones y los cambios no se limiten a algunas actividades aisladas y esporádicas sino que pasen a formar parte de la vida en el aula y de la dinámica y funcionamiento en el centro.	·         Por la falta de innovación por parte del supervisor.
·         Encaminar las actividades escolares a los objetivos educativos.	·         Centrar la atención en las necesidades de la escuela, de los maestros, de los alumnos e indirectamente de los padres de familia.
·         La principal fuerza impulsora del cambio son los profesores y las profesoras.	·         El no centrar la atención en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
·         Trabajo colaborativo.	·         La innovación sino avanza retrocede, es sabido el arraigo de la inercia institucional escolar y su capacidad de supervivencia, impermeable a los vientos de cambio, sorda ante las críticas que llegan de todos lados y ciega ante los múltiples errores que nadie cuestiona ni trata de revisar.
	·         Vivencia, reflexión y evaluación o como medir el éxito, crear oportunidades, posibilidades para que las innovaciones puedan ser vividas con intensidad, reflexionadas en profundidad y evaluadas.

Actividad III Elabore un breve texto sobre cómo usar las Tic para impulsar el intercambio y la generación de conocimiento en la educación básica.

El sistema educativo debe hacer  frente a los nuevos retos del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual implica la participación activa de los alumnos en el proceso de su enseñanza-aprendizaje.

En la actualidad los educandos están a la vanguardia con la tecnología. La cual es manipulada por ellos para generar y ampliar su conocimiento. Por lo tanto es de su importancia que los docentes adquieran formación actualizada sobre el uso de las tecnologías para darle el uso adecuado, para que los alumnos amplíen su conocimiento  y aprendizaje con bases adecuadas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. El rol del docente también cambia en un ambiente innovador en el uso de las Tic. El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento para pasar a ser guía de este, de esta manera facilitara el uso de recursos y herramientas que necesitan para investigar, explorar, intercambiar conocimientos, elaborar conocimientos nuevos y desarrollar sus habilidades y destrezas.

Con el uso adecuado de las tic, en la educación básica ampliamos los horizontes del conocimiento en los educandos, así como la generación de nuevos conocimientos, a través de actividades significativas y constructivas donde el alumno intercambie, investigues, cree y genere su propio conocimiento junto con otros.

Actividad III

Actividad II Vea los siguientes videos 1 Tecnología o metodología.

Video 1 Tecnología o metodología.

En este video la enseñanza está basada en una metodología tradicional repetitiva, puesto que aun existiendo en el aula las herramientas y tecnologías para generar el conocimiento en los alumnos,

A través de actividades interactivas y significativas para ellos, la maestra no supo dar el uso adecuado de estas tecnologías, sino que continuo aplicando su metodología tradicionalista. La tecnología no lo es todo, porque no tiene caso dotar a las escuelas y salones de clase con la tecnología más sofisticada sino, se sabe utilizar y dar el uso adecuado.

Video  Es sumamente importante que los docentes cuenten con una formación digital tecnológica, es decir aprender a usar adecuadamente las tic  e incorporarlas en las aulas para transformar nuestra práctica docente y generar el conocimiento en los educandos, porque hoy en día son los alumnos los que nos  están rebasando en el uso de estas nuevas tecnologías. Puesto que están aplicando sus inteligencias múltiples y la que están desarrollando a grandes pasos es su inteligencia kinestesica, la cual desarrollan a través de la manipulación de herramientas tecnológicas.

Actividad II

Actividad II Vea los siguientes videos 1 Tecnología o metodología.

Video 1 Tecnología o metodología.

En este video la enseñanza está basada en una metodología tradicional repetitiva, puesto que aun existiendo en el aula las herramientas y tecnologías para generar el conocimiento en los alumnos,

A través de actividades interactivas y significativas para ellos, la maestra no supo dar el uso adecuado de estas tecnologías, sino que continuo aplicando su metodología tradicionalista. La tecnología no lo es todo, porque no tiene caso dotar a las escuelas y salones de clase con la tecnología más sofisticada sino, se sabe utilizar y dar el uso adecuado.

Video  Es sumamente importante que los docentes cuenten con una formación digital tecnológica, es decir aprender a usar adecuadamente las tic  e incorporarlas en las aulas para transformar nuestra práctica docente y generar el conocimiento en los educandos, porque hoy en día son los alumnos los que nos  están rebasando en el uso de estas nuevas tecnologías. Puesto que están aplicando sus inteligencias múltiples y la que están desarrollando a grandes pasos es su inteligencia kinestesica, la cual desarrollan a través de la manipulación de herramientas tecnológicas.

SESIÓN III MODULO III

SESION III MODULO III

Herramientas tecnológicas y aprendizaje colaborativo.

Propósito:

Que los participantes. Realicen una revisión de comunidades de práctica virtuales para identificar las herramientas tecnológicas que promueven el  aprendizaje colaborativo. Con el fin de recuperar los elementos que impulsan el acompañamiento para la generación del conocimiento en pro de la mejora y la innovación educativa.

Actividad 1 Realice la lectura Monopolios contra el e-book (Pag. 76 guía del participante)

Las comunidades de práctica son grupos sociales virtuales o presenciales que comparten un interés común y se constituyen con el fin de desarrollar un conocimiento especializado, mediante aprendizajes colaborativos basado sobe experiencias prácticas. Las comunidades virtuales de práctica proporcionan  una excelente herramienta para el aprendizaje y el desarrollo profesional al hacer posible la colaboración entre personas.

En esta sociedad de constantes cambios culturales, políticos, sociales, económicos , educativos y tecnológicos. La educación primaria juega un papel importante para el desarrollo de nuestro país y ha de ser en las escuelas done se forjara la base principal del conocimiento.

A pesar de tantos cambios tecnológicos en nuestro país México, no se ha logrado integrar las Tic a la educación. El e-book avanza lento a diferencia de Estados unidos, aún así su predominio en los próximos años parece inevitable, pero tendríamos que preguntarnos si nuestro país esta realmente preparado para hacerle frente a estos avances tecnológicos y si en realidad se le dará el uso adecuado para lograr los objetivos educativos.  Todos sabemos que la tecnología es un gran avance innovador  en el mundo entero y requiere tanto de contar con las herramientas tecnológicas como tener los conocimientos, así mismo saber aplicarlo, para dar el uso adecuado y de esta manera generar nuevos conocimientos en los alumnos, y aprovechar al máximo.

Con la introducción del e-book, solo se incrementaran el crecimiento en el mercado digital, puesto que hay países que ni siquiera con la señal de internet.

México, en particular, tendrá que reducir la brecha tecnológica existente entre sus habitantes, la cual es, aun es mayor que en otros países como chile o argentina, debido a los altos costos de conectividad (Solo 322 millones de mexicanos tienen acceso a una computadora con internet, de estos solo 1 de cada tres conexiones es de banda ancha.

El e-book, e-readers, e-wiriters beneficiaran la generación de conocimiento colaborativo y beneficiara al sector publico en zonas donde hay acceso total a internet.

SESIÓN IV MODULO III. RUTAS PARA LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

SESIONIV MODULO III

Rutas para la generación del conocimiento.

Propósito

Que los participantes:

Identifiquen los medios que pueden emplear para buscar, intercambiar y producir conocimiento seleccionando los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación que les permitan impulsar la conformación de una comunidad de práctica virtual.

Actividad 1

Haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación complete el siguiente cuadro.

	Flacso	wikis	Blog
¿Qué es?	Facultad latinoamericana de ciencias sociales.	Un wiki es un programa informático servidor de datos en red que se distingue por permitir la modificación de los datos por los usuarios, allí donde otros solo admiten la consulta. Por extensión se llama wiki a cualquier servicio organizado de esta manera. Por lo general no se ofrece la misma libertad para modificar los contenidos a todos los usuarios, distinguiéndose frecuentemente los administradores, los usuarios inscritos y los usuarios anónimos.	Un blog es un sitio Web en donde uno o varios autores desarrollan contenidos. Los blogs también se conocen como weblog o cuaderno de bitácora. La información se actualiza periódicamente y, de la misma forma, los textos se plasman en forma cronológica; primero aparece el más recientemente escrita.
¿Cómo funciona?		Las páginas  editables. Pueden ser editables por cualquiera con acceso a la web, o por un círculo cerrado, cada wiki decide. Cuentan con una sección "discusión" para que sus miembros (quienes participan en la creación de contenidos) se pongan de acuerdo sobre el contenido, y otra de "historia" dónde todas las versiones de la página son archivadas y recuperables. Funciona como un espacio común donde todo esta registrado.	Un blog puede contener noticias, comentarios, ser un diario personal o una combinación de las tres. Pero la característica distintiva de un blog es el orden cronológico. Siempre que un escritor crea una entrada, aparece en la página directamente arriba de la entrada anterior.
¿Para que sirve?		Para realizar trabajo colaborativo. Una de las ventajas de crear una wiki es el ahorro de tiempo y el aumento de la eficiencia en los grupos de trabajo al reducir el tráfico de correos electrónicos entre las personas que lo componen. Todas las aportaciones se introducen directamente en la wiki, quedando registrados los cambios y quién los hizo, así como las discusiones o reflexiones que generan esas modificaciones.	En principio sirve como diario personal, abierto al público el autor va desgranando con alguna regularidad sus impresiones acerca de lo que ocurre y de lo que le ocurre. Sirve para consolidar y reforzar las relaciones personales, puesto que por escrito se ponen de manifiesto cosas que en el trato directo pueden pasar inadvertidas.
¿Qué necesitas para poder usarlo?		Registrar y crearlo. Ir a la página principal de wikispace y registrarnos en el sistema	Tener una cuenta en google . Crearlo y configurarlo.
¿Podría ser utilizado para convocar colegas de su área de influencia?		Si, sobre todo para el trabajo colaborativo.	Si puede ser utilizado a través de los diferentes comentarios que se van dejando sobre un tema en especifico.
¿Conocen otros recursos que tengan el mismo propósito?
Cuentan con espacio que le permita generar conocimiento junto con otros colegas?		si	Si a través del intercambio de comentarios sobre el tema.
Pertenece a una comunidad de práctica		si	Si porque a través de ello se genera un conocimiento.

Actividad II:

Realice las lecturas “Introducción a las comunidades de práctica” (págs. 59-62) y “Comunidades de Practica virtuales: Acceso y uso de contenidos” (págs. 64-68). Al finalizar elaboren un decálogo que permita tener referentes para la conformación de una comunidad de práctica con el uso de las TIC y para valorar que esta sea factible.

DECÁLOGO

1.-  Plan docente

 2.- Comunicación afectiva

 3.-Trabajo en equipo

 4.- Trabajo colaborativo.

 5.- Toma de decisiones compartida.

 6.-  Aprendizaje innovador.

 7.-  Trabajo en redes.

 8.-   Uso de las Tic (Individual y grupal).

 9.-    Gestión de información.

10.    Visión y misión compartida.

Actividad I

Sesión II Módulo III

La conformación de comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje para la investigación y la innovación educativa

PROPOSITO

Que los participantes:

Hagan una revisión minuciosa sobre las condiciones, para conformar una comunidad de práctica y una comunidad de aprendizaje virtual, ya que son un espacio en donde fluye, se produce, se intercambia, se divulga, se crea conocimiento y por lo tanto se fortalecen las prácticas docentes para impulsar y concretar el logro educativo.

Actividad I:

En el módulo II de este curso se hizo una revisión de los aspectos que caracterizan a las comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje. Considerando esos aspectos complete el siguiente cuadro:

CATEGORIA	COMUNIDAD PRACTICA	COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
¿Qué es?	Es un grupo de personas que comparten una preocupación, un conjunto de problemas o un interés común acerca de un tema, que profundizan su conocimiento y pericia en esta área a través de una interacción continuada.	Grupo de personas que se integran para aprender, tienen un tema en común. Se desarrollan habilidades y conocimientos. Elaboran un proyecto educativo, diseñan, planifican, desarrollan y evalúan, los miembros de una comunidad socioeducativa.
¿Cómo funciona?	Con la interacción del personal educativo. Interactuando sobre un tema de interés, así como con el intercambio de opiniones. Compromiso mutuo, empresa conjunta, trabajo conjunto,	La función principal es compartir experiencias a partir de las cuales se generen nuevos conocimientos para poder avanzar y lograr mejores resultados. Trabajo conjunto, movilización de conocimientos.
¿Quiénes la integran?	Todos los actores educativos.	La sociedad educativa, en un mismo fin en obtener aprendizajes específicos.
¿Quiénes la conforman?	Se conforman por un grupo de personas que se unen para compartir experiencias educativas.	A través de redes de  conocimiento e investigación, de manera  informal y voluntaria, a través de  intereses comunes.
¿qué impacto tienen en las instituciones o en las profesiones  que la componen?	Superan barreras de las estructuras formales de las organizaciones, las barreras geográficas y temporales la dota de flexibilidad. Y de accesibilidad y permite a los nuevos incorporados  entender su contexto rápidamente.	Brinda apoyo a la resolución de problemas. Reflexión sobre la práctica. Movilización de aprendizajes y conocimientos. Integración de la sociedad del conocimiento. Supera el fracaso escolar. Mejora la convivencia.
¿qué tipo de actividades realizan?	Identifican temas importantes, planifican y facilitan las actividades de la CP, algunas de las funciones que debe desempeñar un  moderador-coordinador . Aplicación de situaciones didácticas, utilización de la tecnología, retroalimentación, ayudar a construir la práctica.	Investigación e intercambio de experiencias. Actividades educativas para mejorar la calidad de educación. Actividades de estudio y confrontación de ideas.
¿Quiénes las liderean?	Moderador-coordinador	Tutores y gestores del conocimiento.
¿Cuáles conoce?	Instituciones educativas y laborales.	Universidades, normales, centros de actualización de maestros.

SESION IV

PRODUCTO PARCIAL II. REALICE LA LECTURA
  "LA PROPUESTA DE UN ESQUEMA DE CATEGORÍAS COMPREHENSIVAS PARA EL ASESORAMIENTO ESCOLAR". Y DESCRIBA ¿ EN QUE FASE DEL CICLO DE CONVERSIÓN DEL CONOCIMIENTO UBICARÍA A SU GRUPO O ESCUELA? Y ¿ POR QUE?

 Mi grupo se encuentra ubicado en la primer fase: compartir el conocimiento tácito, puesto que los alumnos socializan el conocimiento tácito individual que ya poseen, a un conocimiento tácito de grupo compartiendo experiencias sobre lo que saben.  Es decir socializan el conocimiento sobre algún tema o algo que ya conocen para con los demás, en un ambiente confianza y seguridad para expresarse y  generar un nuevo saber de esta manera ampliar sus conocimientos, creando un modelo mental. La dimensión de asesoramiento que se hace presente en el grupo es la comunicación ya que es a través de la interacción que se generan los aprendizajes. Puesto que es la base de la creación de conocimiento organizacional y puesta en marcha del proceso de conversión del conocimiento adquirido para compartirlo con las demás personas.

Los procesos de conversión del conocimiento

* Socialización del conocimiento: tácito al tácito es el proceso que al compartir experiencias dentro del marco organizacional. Los miembros de una escuela van definiendo las metas en que se hacen las cosas, aun conformando modelos mentales y habilidades no es explícito, se accede a él por observación, imitación o práctica.

1.- Exteriorización del conocimiento tácito a explícito mediante el dialogo y la reflexión compartida, el  uso de metáforas y analogías, combinación de procesos inductivos y deductivos.

2.- La exteriorización es básicamente es un proceso creativo cognitivo, lleva al descubrimiento de nuevos significados mentales, visiones de la realidad (presente-futura) que los miembros de una escuela tienen.

3.- Combinación del conocimiento explícito a explícito. El conocimiento explícito asume la forma de informaciones que estando disponibles permiten su clasificación y categorización: Los individuos intercambian el conocimiento explícito a través de conversaciones,bases de datos, bibliografías, en congresos, jornadas, foros, redes, instancias de capacitación y formación.

3.- Interiorización.  El conocimiento explícito a tácito. El conocimiento explícito por exteriorización o combinación es apropiado por los sujetos y la organización de la experiencia de aprender haciendo. El proceso de conversión de conocimiento se organiza en ciclo espiral que comienza con el conocimiento tácito y finaliza por internacionalización en otro conocimiento tácito, se organiza en cinco fases: Compartir el conocimiento tácito,crear conceptos, justificar los conceptos, construir un arquetipo y expandir el conocimiento.

d) La dimensión de innovación

Esta dimensión la consideramos el corazón del asesoramiento puesto que su función es transformadora mientras que reformas implica dar a lo existe otra forma e innovar conduce a pensar en la introducción de novedades, pensar de una forma a otra diferente, en este sentido la transformación es un cambio en el paradigma. El asesoramiento como instancia de dinamización y apoyo al cambio educativo necesita redimensionarse como un asesoramiento transformado y transformador.en

Los procesos de conversión del conocimiento.

Los estudios realizados por los autores japoneses fueron el descubrimiento de como el conocimiento tácito se convierte en explícito en situaciones de trabajo. Este proceso de conversión, de tácito a explícito sugiere tres características que hacen a la creación del conocimiento: a) expresar lo inexpresable, para lo que acude al lenguaje de las metáforas y analogías, b), pasar del conocimiento personal al conocimiento compartido, c) aceptar las condiciones de ambigüedad y redundancia.

• Una organización con capacidad e innovación, una escuela que aprende, una comunidad de aprendizaje, permanentemente crea conocimiento mediante continuos procesos de relación entre conocimiento  y el conocimiento tácito. Nonaka y Takeuchi presentan un módulo de creación del conocimiento por cuatro procesos a partir de los cuales, se produce la gestión/ generación de conocimiento: Socialización, exteriorización,combinación e interiorización.

SESION IV UN NUEVO DOCENTE PARA UNA NUEVA ESCUELA

b) La dimensión de formación.

Entendida como el proceso de formación o aprendizaje esta destinado a promover situaciones comprometidas , auto críticas y responsables de auto-revisión de la práctica docente, de análisis de consecuencias de la misma en los alumnos, en su desarrollo, y de consideración de los principios didácticos, organizativos, éticos, ideológicos, que fundamentan la práctica.Promoviendo la capacidad de aprendizaje individual, grupal y organizativo generando las condiciones que lo hagan factible, colabora en su desarrollo, atiende las necesidades de institucionalización de cambio.

c) La dimensión de la planificación.

En esta dimensión se hace referencia a la planificación flexible, puesto que este tipo de planificación, responde mejor al dilema en que se encuentran las escuelas entre la estabilidad y la turbulencia, ajustándose a una práctica contextualizada de asesoramiento. La flexibilidad implica capacidad para dar respuesta a circunstancias cambiantes, atendiendo metas, seguimiento y ajuste a los planes.

La planificación flexible implica.

* Creación de una visión compartida.

* Identificación de la escuela como centro de cambio.

* Creación de contextos y condiciones.

* Establecimiento de espacios y tiempos para el trabajo institucional.

* Definición de contratos y consensos sobre líneas de acción.

* Detección de necesidades y demandas que se traducen en proyectos de trabajo.

SESION IV UN NUEVO DOCENTE PARA UNA NUEVA ESCUELA.

PRODUCTO 1 REALICE LA LECTURA EL ASESORAMIENTO ESCOLAR Y EL PROCESO DE CONVERSIÓN. IDENTIFIQUE

* Las dimensiones de actuación del asesoramiento.
* Los procesos de conversión del conocimiento.

Dimensiones de actuación del asesoramiento.
el asesoramiento es una practica de servicio la  cual implica u proceso de capacitación y colaboración dirigido a las escuelas y los profesores, se da en en contextos especifico, y con diversas determinaciones, definiendo una practica de servicio, en situación comprometida. En tanto implica un proceso de capacitación y colaboración con las escuelas y sus profesores, en el desarrollo de capacidades internas de cambio, relativas a aspectos organizacionales y pedagógicos que apunten a la mejora de los aprendizajes.
a) La dimensión de comunicación
En modelos de cambio democrático y asesoramiento basado en la colaboración, resulta fundamental reconocer el componente comunicacional del proceso del asesoramiento entre asesor y asesorado siendo esta una relación de comunicación, interacción mutua basada en la confianza y en la influencia. La comunicación es una de las dimensiones centrales del asesoramiento, porque es allí donde el asesor desarrolla habilidades especificas. Las destrezas de comunicación son importantes tanto para establecer canales de comunicación como la necesidad de una habilidad para explorar la red de comunicación dentro de la escuela y en los diversos grupos.

Producto IV

PRODUCTO PARCIAL IV

ELABORE UN MAPA DE IMPLICACIONES PARA FORTALECER EL VINCULO DE GESTION DEL CONOCIMIENTO Y EL AMBITO EDUCATIVO.

Implicaciones	Necesidades
Apertura al dialogo y a la búsqueda de consensos. Liderazgo pedagógico. Conciencia de las propias posibilidades y de los propios límites. Vocación para la autoevaluación y compromiso con la mejora. Disposición. Comunicación. Participación.	Responder a los nuevos desafíos. Mejora de los procesos de los resultados. Mejoras del currículo. Incorporación de las nuevas tecnologías. Compromiso de padres de familia en el proceso educativo. Participación de todos los actores educativos. Innovación. Conocimiento de planes y programas. Desarrollo de competencias.