b) La dimensión de formación.
Entendida como el proceso de formación o aprendizaje esta destinado a promover situaciones comprometidas , auto críticas y responsables de auto-revisión de la práctica docente, de análisis de consecuencias de la misma en los alumnos, en su desarrollo, y de consideración de los principios didácticos, organizativos, éticos, ideológicos, que fundamentan la práctica.Promoviendo la capacidad de aprendizaje individual, grupal y organizativo generando las condiciones que lo hagan factible, colabora en su desarrollo, atiende las necesidades de institucionalización de cambio.
c) La dimensión de la planificación.
En esta dimensión se hace referencia a la planificación flexible, puesto que este tipo de planificación, responde mejor al dilema en que se encuentran las escuelas entre la estabilidad y la turbulencia, ajustándose a una práctica contextualizada de asesoramiento. La flexibilidad implica capacidad para dar respuesta a circunstancias cambiantes, atendiendo metas, seguimiento y ajuste a los planes.
La planificación flexible implica.
* Creación de una visión compartida.
* Identificación de la escuela como centro de cambio.
* Creación de contextos y condiciones.
* Establecimiento de espacios y tiempos para el trabajo institucional.
* Definición de contratos y consensos sobre líneas de acción.
* Detección de necesidades y demandas que se traducen en proyectos de trabajo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario