d) La dimensión de innovación

Esta dimensión la consideramos el corazón del asesoramiento puesto que su función es transformadora mientras que reformas implica dar a lo existe otra forma e innovar conduce a pensar en la introducción de novedades, pensar de una forma a otra diferente, en este sentido la transformación es un cambio en el paradigma. El asesoramiento como instancia de dinamización y apoyo al cambio educativo necesita redimensionarse como un asesoramiento transformado y transformador.en

Los procesos de conversión del conocimiento.

Los estudios realizados por los autores japoneses fueron el descubrimiento de como el conocimiento tácito se convierte en explícito en situaciones de trabajo. Este proceso de conversión, de tácito a explícito sugiere tres características que hacen a la creación del conocimiento: a) expresar lo inexpresable, para lo que acude al lenguaje de las metáforas y analogías, b), pasar del conocimiento personal al conocimiento compartido, c) aceptar las condiciones de ambigüedad y redundancia.

• Una organización con capacidad e innovación, una escuela que aprende, una comunidad de aprendizaje, permanentemente crea conocimiento mediante continuos procesos de relación entre conocimiento  y el conocimiento tácito. Nonaka y Takeuchi presentan un módulo de creación del conocimiento por cuatro procesos a partir de los cuales, se produce la gestión/ generación de conocimiento: Socialización, exteriorización,combinación e interiorización.