SESIÓN V MODULO III

SESIÓN V MODULO III

Actores clave para impulsar la gestión de conocimiento en una comunidad de práctica.

Propósito:

Que los participantes ubiquen las tareas para impulsar un plan de asesoría académica desde el enfoque de la gestión del conocimiento e identifique los actores que pueden contribuir para poder

Conformar, fortalecer o consolidar una comunidad de práctica en su ámbito o zona de influencia con el fin de impactar en el logro educativo de las y los estudiantes.

Actividad I. Realice las lecturas “¿Qué hacer para impulsar la innovación?” Factores que la identifican pag, 95 de a guía del participante y “Caso uno” Pag. 101 de la guía del participante. Al concluir las lecturas mencionadas elabore un listado de factores que facilitan y dificultan en su ámbito laboral la concreción de un plan de asesoría académica, pueden utilizar el siguiente cuadro.

FACTORES QUE FACILITAN	FACTORES QUE DIFICULTAN (Supervisión)
·         Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva.	·         No se cuenta con asesoramiento, para planear una mejor colaboración.
·         Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos.	·         Falta de capacitación del apoyo técnico, técnica para operar diferentes programas (programa de lectura).
·         El planteamiento de una innovación y el cambio dentro de un contexto territorial.	·         No se centra la atención en la mejora de los aprendizajes de los alumnos  y de las prácticas de enseñanza de los maestros.
·         El clima ecológico y los rituales simbólicos. La innovación  requiere  de bienestar y confianza, una comunicación fluida e intensa en las relaciones interpersonales.	·         No se promueve la corresponsabilidad en el cumplimiento de la misión de las escuelas.
·         Institucionalización de la innovación. Las innovaciones y los cambios no se limiten a algunas actividades aisladas y esporádicas sino que pasen a formar parte de la vida en el aula y de la dinámica y funcionamiento en el centro.	·         Por la falta de innovación por parte del supervisor.
·         Encaminar las actividades escolares a los objetivos educativos.	·         Centrar la atención en las necesidades de la escuela, de los maestros, de los alumnos e indirectamente de los padres de familia.
·         La principal fuerza impulsora del cambio son los profesores y las profesoras.	·         El no centrar la atención en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
·         Trabajo colaborativo.	·         La innovación sino avanza retrocede, es sabido el arraigo de la inercia institucional escolar y su capacidad de supervivencia, impermeable a los vientos de cambio, sorda ante las críticas que llegan de todos lados y ciega ante los múltiples errores que nadie cuestiona ni trata de revisar.
	·         Vivencia, reflexión y evaluación o como medir el éxito, crear oportunidades, posibilidades para que las innovaciones puedan ser vividas con intensidad, reflexionadas en profundidad y evaluadas.